ESCUELA
FAMILIA Y COMUNIDAD
INFORME:
FINAL
APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
ESTUDIANTES: SANDRA
JENNIFER
TUTOR:
ANÁLIDA PÉREZ CARDONA
CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA DEL CARIBE
CECAR
2021
INFORME
APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
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ASIGNATURA |
Escuela familia y comunidad |
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PROFESORA |
Fernando Enrique Hoyos Cárdena |
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GRUPO |
Numero
|
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LÍDER |
1.
Sandra
patricia Ávila García |
|
SECRETARIA/O |
2.
Jenniferxxxxxxxxxxxxxxxxx |
|
OTROS
PARTICIPANTES |
|
ESCENARIO
DEL PROBLEMA
A una institución educativa pública,
llamada Monteverde, entraron a estudiar al grado de transición dos niños
sordos. Esto no ha representado un problema para la docente, Berta, en cuanto
lo académico, en los cuatro primeros meses del año, debido a que ella es
especialista en lenguaje de señas y ha recibido capacitación en educación
inclusiva. Sin embargo, esta situación ha causado trastornos en el ambiente
escolar y en la comunidad educativa. En el primer caso, porque el resto de
alumnos de preescolar no quieren trabajar con estos infantes en el aula, ni
jugar con ellos en el recreo; y en el segundo caso, porque algunos padres de
familia no están a gusto con que sus hijos se relacionen con estudiantes en
situación de discapacidad. Por ejemplo, una de las madres de familia le ha
prohibido a su hijo que invite a los niños sordos a su casa a jugar o hacer
tareas y lo peor de todo es que esta señora está influyendo en otras madres del
barrio para que sus hijos no traten con ellos, pues ella dice que los sordos
son seres extraños y pueden retrasar el aprendizaje de sus hijos.
La maestra está preocupada, por un lado,
porque los niños sordos están siendo aislados y con el tiempo esto puede traer
consecuencias negativas no solo en su rendimiento académico, sino también en su
desarrollo emocional. Por otro lado, porque si la situación problemática no se
resuelve, la convivencia escolar va a empeorar y los otros niños van a aprender
a seguir teniendo comportamientos discriminatorios que se verán reflejados en
su vida escolar, familiar y comunitaria, no solo en el presente sino también en
el futuro.
Algunos
datos complementarios del escenario del problema
La
institución está ubicada en el barrio La Gran Colombia de la ciudad de
Sincelejo, tiene aproximadamente 1000 alumnos y ofrece además de prescolar, los
niveles de la básica primaria y secundaria, y media. En el prescolar hay un
solo grupo con 35 alumnos que es atendido por la Licenciada en Pedagogía
Infantil, Berta Gómez.
El
equipo de dirección está integrado por un rector y una sub-directora. La labor
pedagógica está apoyada por varios coordinadores de disciplina (el de prescolar
y primaria, y el de secundaria y media) y una psicóloga quienes han venido
desempeñando esta función desde hace un par de años. Además, el colegio cuenta
con el Consejo Académico y el Comité de Convivencia Escolar.
En
este centro educativo cada dos meses se convoca a los padres para la entrega
del boletín de calificaciones de sus hijos, teniendo lugar reuniones que buscan
promover el diálogo entre las familias y la institución. Sin embargo, estos no
establecen mucho contacto con el colegio, puesto que la mayoría trabaja y
muchas madres son cabeza de familia.
Los
padres de los alumnos pertenecen a sectores socio-culturales parecidos (estrato
social y nivel educativo bajo (muy pocos han cursado bachillerato), realizan
trabajos informales, y la mayoría viven en el mismo barrio donde está ubicada
la institución.
RESUMEN
DE LOS PASOS DEL ABP
PASO 1.
ACLARACIÓN DE TÉRMINOS (se responden las siguientes preguntas para entender
el escenario del problema).
1.
¿Dónde se desarrolla el problema? (tipo
de institución, nivel educativo y contexto geográfico, etc.).
El problema se
desarrolla en la Institución Educativa
Monteverde, en el grado de transición; está Institución se encuentra
ubicada en el barrio La Gran Colombia de la ciudad de Sincelejo.
2.
¿Cómo está organizada la institución?
La
Institución educativa está organizada por niveles: Preescolar, básica primaria, secundaria y educación media. También
cuentan con un equipo de dirección conformado por el rector y una
sub-directora, un coordinador de disciplina de preescolar y primaria, y el de
secundaria y educación media y una psicóloga. Además, el
colegio cuenta con el Consejo Académico y el Comité de Convivencia Escolar.
3.
¿Cuáles son las características
generales de los padres de familia de los estudiantes?
Los
padres de familia de esta localidad, tienen las siguientes características:
viven en el sector socio-culturales parecidos como su estrato social y su nivel
bajo de escolaridad, empleos informales y la mayoría son madres cabeza de
hogar.
4.
¿Cómo trata la institución de establecer
relación con los padres de familia?, ¿esto es efectivo?
La Institución
Educativa Monteverde busca la relación
con los padres de familia de los estudiantes por medio de encuentros que se
realizan cada dos meses para realizar una entrega de informes académicos de sus
hijos, teniendo
reuniones que buscan promover el diálogo entre las familias en las
diferentes problemáticas. Estas estrategias no son efectivas, puesto que la
mayoría son madres cabeza de familias y cuentan con trabajos diarios para
solventar la situación económica y no pueden asistir a los encuentros que
brinda la Institución.
5.
¿Cuál es el problema? (descripción
específica de la situación conflictiva (¿es un problema de abuso sexual, de
indisciplina, etc.?) y de las personas involucradas).
Nos dice que en la Institución Educativa Monteverde en este año
escolar fueron matriculados dos niños sordos en el grado transición, pero
encontramos que un grupo de estudiantes del grado preescolar rechazan a estos
niños excluyéndolos y discriminándolos, y a esta situación se le suman unas
madres de familia que piensan que si los niños sordos interactúan con sus hijos
sanos van a retrasar el aprendizaje de estos, ya que, los califican como -seres
extraños.
6.
¿Cuáles son las causas del problema?
(tener en cuenta los principales aspectos que pueden
dificultar
la relación entre padres y profesores propuestos por Virginia Cajigal y otros
autores).
·
Por proceso cultural se entiende un
fenómeno dinámico que cambia según las condiciones de tiempo y lugar, y que
está mediado por las características propias que adquieren las relaciones de
los seres humanos consigo mismos, con sus semejantes y con su entorno.
·
Aunque padres y profesores reconocen la
importancia de incrementar su relación, los padres se implican mínimamente en las
actividades educativas de los centros, mientras que los profesionales tampoco
se esfuerzan demasiado por potenciar el encuentro.
·
Los padres y las madres desconocen la
existencia del Consejo Escolar, otros
ignora sus funciones. Es decir, parece que más de la mitad de los padres
y madres no están motivados para recabar información sobre el gobierno de los
centros docentes
·
No existe una relación adecuada entre
los padres de familia y la docente, la comunicación es difícil cuando se hace
con el padre de familia que no es la máxima autoridad en la casa.
7. ¿Qué consecuencias puede traer el
problema?
Las consecuencias desde cualquier ángulo son negativas
para los niños, en especial para los estudiantes con discapacidad auditiva, puesto
que ambas familias se encuentran involucradas de manera directa y la dificultad
de asumir una buena posición en los niños que están sanos, puede genera baja
autoestimas y en lo emocional un mal desarrollo de socialización. AL no
resolver este problema es posible que los niños sordos sean retirados o quizás
no asistan más a una escuela.
PASO
2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA (pregunta de investigación).
¿Cómo vincular asertivamente en los procesos
de formación a estudiantes con
discapacidad por medio de estrategias que se ajustes al currículo
normal de los estudiantes del grado transición de la Institución Educativa
Monteverde?
PASO 3. LISTA DE
HIPÓTESIS (se
organizan y sintetizan las hipótesis de todos, de lo general a lo particular y
al final se indica con cuál de ellas se va a trabajar).
Para esto la profesora Berta
del grado preescolar de la institución educativa Monteverde podría vincular
de forma asertiva al proceso curricular en formación normal a los estudiantes
con discapacidad, por medio de metodología y estrategias basadas en planes de área personalizados que se ajustes en los
estudiantes en el grado mencionado:
-
sensibilizar a la comunidad educativa en
procesos pedagógicos inclusivos.
-
Los niños con N.E.E no se deben excluir
en ningún contexto. (EDUCATIVO)
-
Todos los niños tienen derechos.
-
El Ministerios de Educación Nacional enfatiza el cumplimiento a la ley.
PASO 4. LISTA DE
PREGUNTAS SOBRE LO QUE NO SE SABE (se organizan y sintetizan las
preguntas de todos, por subtemas de lo general a lo particular).
1 ¿Qué es la inclusión?
2. ¿Qué es la inclusión educativa?
3. ¿Cuáles son los derechos de los niños
con N.N.E?
4. ¿Cómo se debe comportar la
institución educativa?
5. ¿Cuál es el actuar del docente frente a las
discapacidades?
6. ¿Qué normas y leyes amparan a los
niños con discapacidad auditiva?
PASO 5.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE DEBEN REALIZAR PARA RESOLVER EL PROBLEMA
Cronograma de
trabajo
|
Las preguntas
específicas del paso anterior se convierten en objetivos específicos
|
Acciones (forma como
van a obtener la información) |
Responsables |
Fechas |
|
Conocimiento
¿Qué
es la inclusión? |
Se
realizara conversatorios a través del área psicosocial a estudiantes y
acudientes responsables que permitan que sensibilicen la situación que se está
presentando |
Psicóloga
de la institución. |
18-10-2021
22 |
|
Conocimiento ¿Qué
es la educación inclusiva? |
A
través de distintas estrategias como videos y actividades lúdicas que permita la interacción
entre los estudiantes y los niños sordos,
acudientes responsables se lograra la fraternidad, comprensión de
la sana relación gracias a la diversidad de las Actividades
como: dinámicas, juegos, Y
dramatizados. Buscando
la hermandad del proceso de la cooperación grupal. |
Psicóloga
y profesorado de la institución. |
19-10-2021
|
|
Identificar
que todos los niños tienen derecho ¿Cuáles son los derechos de los niños
con N.N.E?
|
Activar
la ruta.
Conocimiento
de cuáles son los pasos para lograr que no se vulneren los derechos. |
Profesora
del salón de prescolar. |
Siempre
recordar en forma de aviso.
(permanecia) |
|
Indagar
las estrategias de responsabilidad de las
autoridades escolares frente a esta situaciones N.E.E. |
Conferencias
y reuniones educativas, de la área encargada y comunidad estudiantil,
acudientes responsables. |
Padres
de familia y la institución. |
20-10-2021 |
|
Leyes
y normas que reglamentan las discapacidades. |
Reuniones
y charlas programadas con el Ministerio
de Educación Nacional y los miembros de la comunidad educativa sobre el
comportamiento de la discapacidad auditiva y relación en el aula instituciones escolares. |
Secretaria
de educación, ministerio nacional e institución. |
21-10-2021 |
|
Observación
y trabajo personalizado a los estudiantes que sufran de discapacidad auditiva
(sordera) cuando se sientan diferenciados de sus compañeros. |
Estrategias
y métodos lúdicos acorde a la edad y
estado de discapacidad donde se involucren a familias, docentes donde el
papel principal sean los estudiantes con con discapacidad auditiva |
Acudientes,
responsables, estudiantes y docentes. |
22-10-2021 |
PASO
6. OBTENCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Se sintetiza y
ordena la información consultada por todos los integrantes del equipo, de lo
general a la particular).
Para
iniciar organizar la información se
utilizara la observación como bases principal de forma directa y a partir de
esta se registraran los criterios importantes del conteo y cualidades, valorando
la actitud y los procedimientos.
Para esto utilizaremos una
escala de valoración de forma cualitativa. Donde se manejaran las proporciones siempre, casi siempre y nunca
Para
medir los avances cognitivos, se utilizará, evaluaciones acorde al proceso, de
las competencias referentes a la educación preescolar y escala cualitativas, donde
se manejen los procesos Logrado que
contiene el descriptor óptimo, En
proceso, que tiene un descriptor del nivel medio, nivel iniciando
que contiene bajo en función de saberes
y habilidades a demostrar.
Toda
esta información nos dará un análisis cuantitativo
representara en las gráficas requeridas para mayor conocimiento del proceso
y avances, esto nos permitirá acompañar en la
construcción de las metodologías educadas semanalmente en detalle; que nos
permitirá hacer los juicios acorde del
proceso que se manejara con los niños en discapacidad a través de las distintas
estrategias para mejorar la integración
de su conocimientos.
PASO 7. SÍNTESIS
Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS (se presenta el diseño de la propuesta de solución
al problema)
Titulo:
Propuestas lúdico pedagógicas para incentivar
a la inclusión y desestimar la exclusión
escolar en la Institución Educativa
Monteverde de Sincelejo.
Objetivo
General
·
Incentivar el buen trato y la sana
convivencia en la relación social entre compañeros involucrando la comunidad educativa y
estudiantes en la institución educativa
Monteverde de Sincelejo.
Objetivos
específicos
·
Concientizar a los padres de familia,
estudiantes y docentes en la sana relación y buen el comportamientos de
fraternidad escolar en la Institución educativa Monteverde y fuera de está.
·
Integrar nuevas estrategias educativas
en los cuales se refleje el respeto y la tolerancia para la inclusión.
·
Fortalecer la intervención de todos los
actores participantes y desestimar exclusión desde cualquier espacio.
Justificación
Son
las escuelas y la familia los escenarios bajo los cuales se fundamenta la
sociedad, través de normas que este mismo le suministra aprende a regular su
convivencia en sociedad y por esto La política de inclusión educativa permite
el acceso de la población con discapacidad a los centros educativos de tipo
regular, los cuales deberán desarrollar y fortalecer capacidades y habilidades
que le permitan a esta población ser parte activa y productiva en los ámbitos
familiar, cultural, económico y social. Esto como un derecho fundamental de
todos y cada uno de los ciudadanos, dando lugar a que se tengan en cuenta las
diferencias y así surja una sociedad más democrática e incluyente. Así mismo, entendemos que el otro componente
primordial en la formación de la sociedad es la escuela, la cual aparece la
vida del niño como el complemento esencial de todas aquellas enseñanzas que en
las familias inculcaron.
Mediante esta propuesta
lúdico pedagógicas se buscan procesos de inclusión en el ámbito escolar,
estableciendo estrategias como
principales herramientas para la construcción de estos debidos procesos, en la
capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial y garantizar una
calidad en su formación emoción, física e intelectual.
Todo lo anterior, es la
esencia de nuestra propuesta la cual tiene como única intención mejorar la relaciones
e interacciones de convivencias sociales actores educativos para que la exclusión de
las poblaciones diversas se puedan disipar
en el colegio Monteverde de
Sincelejo y que la inclusión sea siempre
y la equidad en la educación sea primordial en los infantes.
|
Acciones
Concretas |
Que |
Lugar |
Fecha |
recursos |
|
Videos
y conferencia educativos sobre la diversidad social y la el buen trato. |
Se
presentaran a los estudiantes videos educativos que permitan concienciar a
los estudiantes sobre el respeto y buen trato. |
Salón
de clase de la Institución educativa Monteverde |
01-11-2021 |
Proyector
de videos Recursos
Humanos Computador
|
|
Un
cuento que cuento. |
La
profesora leerá un cuento de la discriminación para y encontrar entre todos la
solución a la problemática planteada. |
Salón
de clase de la Institución educativa Monteverde |
02-11-2021 |
Personas
Vivencias
actuales.
|
|
Dramatización
debajo del arcoíris |
Se
presentara una obra de teatral donde
los personajes sean diversos donde se muestra una problemática todo tipo de
exclusión sea evidente N.E.E y poder dejar un mensaje de buen trato. |
Aula
máxima Institución educativa Monteverde |
03-11-2021 |
Recursos
humanos Escenario-puesta
en escena. Vestuarios |
|
Conociendo
el lenguaje de señas |
Compromiso
entre todos de la comunicación y el lenguaje corporal y lo mucho que se puede
necesitar. |
Salón
de clase de la Institución educativa Monteverde |
04-11-2021 |
Recursos
humanos
|
|
Tertulia
y conferencia acerca de la diversidad social Preparando
el recorrido en salones. |
Recorrido
de salones para enriquecer el compromiso social y respeto sobre
importancia de aceptación a los niños N.E.E con vulnerabilidad |
Institución
educativa Monteverde |
05-11-2021 |
Humanos Proyector
de videos Y
imágenes en papelografos. |
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
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